Reeducación escritura

Reeducación para dificultades en la escritura: Programa de reeducación para dificultades en la escritura

Esta obra consta de un manual y cinco cuadernillos

• Manual para el reeducador, maestro o padres.
• Cuaderno 1: Discriminación de fonemas y grafemas en palabras con sílabas directas.
• Cuaderno 2: Aprendizaje de sílabas cerradas.
• Cuaderno 3: Aprendizaje de grupos consonánticos.
• Cuaderno 4: Fichero de ortografía visual (100 palabras fundamentales)
• Cuaderno 5: Repaso en un nivel de vocabulario avanzado.

Segmentación fonológica

El Programa de Reeducación para Dificultades en la Escritura integra y coordina una serie de ejercicios de segmentación fonológica y actividades de carácter ortográfico, cuya elaboración fue surgiendo a lo largo de nuestra práctica terapéutica con niños que presentan dificultades en este sentido. La eficacia de estas actividades ha sido suficientemente constatada.

Va dirigido a aquellos niños que por una u otra razón (dislexia, retraso en lectoescritura, deprivación ambiental, etc.) no aprenden lo que se pretende a través de la enseñanza convencional; y van a requerir del maestro, el reeducador o los padres un mayor tiempo de dedicación, o una metodología específica para corregir los errores más frecuentes.

Consta de cinco cuadernillos de trabajo para el niño/a y un manual de instrucciones para el maestro, logopeda, reeducador o padre. Será la persona que conozca en concreto las dificultades del niño quien deba determinar qué cuadernillos pueden resultar más útiles, una vez que conozca el contenido de los mismos. En líneas generales, los cuadernillos 1,2,3, y 4 pueden servir para niños de 1º a 4º de primaria. El cuaderno 5, por su nivel de vocabulario más elevado, puede emplearse con niños de 3º, 4º o 5º curso. En el manual se especifican minuciosamente las instrucciones página a página de los cuadernillos, lo cual facilita su comprensión y su uso por parte de personas no profesionales de la enseñanza como son los padres.

Contenido

En el cuaderno 1 se abordan principalmente:

• Las sustituciones de letras más frecuentes (fonemas de articulación próxima, como p/t, ñ/ch/ll, f/z, d/r, k/g …).

• La asimilación de las reglas arbitrarias básicas de nuestro idioma (uso de c-z-q;  g-gue; r-rr).

Los ejercicios propuestos se componen de palabras formadas por sílabas directas.

El cuaderno 2 corrige los errores debidos a inversiones de letras (“seta” por “esta”) y omisiones de letras en posición final de sílaba en palabras de sílabas compuestas y cerradas (“motaña” por “montaña”)

El cuaderno 3 se dedica principalmente al estudio de los grupos consonánticos (pr, fr, bl, etc.) y a las inversiones propias a estas sílabas (“pardo” por “prado”).

El cuaderno 4 se propone fijar, por asociaciones y memoria visual, un vocabulario ortográfico fundamental de 100 palabras cuidadosamente seleccionadas. Estas 100 palabras han ido apareciendo gradualmente en los dictados que se proponen en los cuadernillos 1,2 y 3.

En el cuaderno 5 se aborda un repaso general de todas estas dificultades. La dificultad del vocabulario empleado en esta etapa aumenta considerablemente. Las palabras propuestas han sido elegidas de diferentes libros de texto del Ciclo Medio y Superior de la Primaria.

Principios y procedimientos

Este programa pone en práctica una serie de principios como son:

  • Experimentación
  • Selección de los errores a trabajar
  • Gradación de las dificultades
  • Selección del vocabulario
  • Constante repetición y repaso
  • Parcelación de los objetivos
  • Frecuente control de cómo y en qué grado se produce el aprendizaje
  • Conocimiento de los resultados por parte del niño

Intento de mantener una motivación óptima ante la tarea.